Развитие познавательного интереса у ребенка с РАС

Проблема развития и коррекции познавательных интересов у детей с расстройством аутистического спектра весьма актуальна. Успехи в этом направлении позволяют активнее проводить социализацию ребенка. 

Неспособность устанавливать нормальные социальные отношения — одно из наиболее серьезных нарушений, свойственных людям с аутизмом. Для детей, страдающих аутистическими расстройствами, типичны отклоняющееся от нормального или слабые проявления социального взаимодействия, а именно: неумение играть со сверстниками, активное избегание социальных контактов, а также невозможность инициировать и поддерживать взаимодействие. Для детей с РАС опыт общения со сверстниками значит очень мало. Они редко сами начинают взаимодействие и сводят на нет инициацию со стороны других детей, из-за того, что практически не реагируют на попытки общения с ними. Именно поэтому направляющим любого вида деятельности становится взрослый человек в семье. 

Жизнь семьи, которая воспитывает ребенка с РАС и проживает в условиях мегаполиса в городских квартирах, часто не имеет тесных контактов с представителями окружающего мира. Особенности жизни детей с РАС и их родителей не дают им возможности иметь растения и домашних животных, ограничивая тем самым ребенка в его возможности прикоснуться к другим живым существам, наслаждаться общением с ними.

Для детей с РАС использование потенциала природы расширяет образовательную среду и обеспечивает более полное удовлетворение особых образовательных потребностей.

Дети с РАС – дети с особым нарушением психологического развития – требуют постоянной специальной помощи и поддержки. Им присущи разнообразные страхи, неадекватность поведения, негативизм, агрессивность, уход от общения даже с близкими людьми, отсутствие интереса и понимания окружающего мира. Природа с ее особой атмосферой может стать территорией, где легче всего преодолеть эти трудности, а наблюдение за растениями, созерцание их красоты поможет невидимой нитью связать внутренний мир ребенка и окружающую действительность.

Что необходимо для того что бы ребенок мог лучше социализироваться с окружающим миром — это прогулки и  выездные экскурсии — в Краеведческий музей, в «Музей леса» и на эко-ферму «Семейное подворье» водоемы, посадки, огород, дачу, поездки на море.

Экологическое воспитание и образование предусматривает формирование у детей с РАС знаний и представлений об окружающем мире, включающем природу и общество; понимание взаимосвязи между этими составляющими мира и взаимозависимости; выработку правильных форм взаимодействия с окружающей средой; развитие эмоционально-положительного отношения к природе и окружающему миру; особенностям интеллектуального развития — уровню развития речи, восприятия, мышления, памяти, внимания, и других личностных особенностей.

Важно, чтобы любая беседа, экскурсия, прогулка, по ознакомлению детей с РАС с окружающим миром, пробуждали у детей любознательность, укрепляли интерес к природе, а любовное, бережное отношение к ее обитателям, формировали добрые чувства, обогащали самостоятельный опыт в практической деятельности, формировали все новые навыки и окрашивали жизнь в светлые тона, даря радость общения с природой.

 Таким образом: социальные навыки — это основа жизни ребенка с РАС и наш опыт показывает, что включение ребенка в окружающий мир (экскурсии, поездки, общение с животными, уход за растениями, работа в коллективе, которую ведет не только педагог, но и семья) повышает уровень социальной мотивации и социальной активности детей с РАС.

Материал подготовила: Бишовец С.В.