Особенности игры ребенка с РАС

          — «Застревание» на стадии предметной игры.

          — Отказ от действия с предметами в соответствии с их — функциональным назначением.

          — Не заинтересованность игрушками и игровыми предметами.

          — Отсутствие интереса в игре к другим детям.

          — Затруднение в использовании предметов-заместителей или отсутствие данного умения.

         Коррекционная работа с детьми с расстройствами аутистического спектра, должна проводиться комплексно, группой специалистов: воспитателей, учителем-дефектологом, учителем-логопедом, педагогом-психологом, инструктором по ФИЗО, музыкальным руководителем.

         Установление контакта педагога с ребенком являются залогом результативности обучения игре, и возможно при соблюдение следующих рекомендаций:

          — Всегда садитесь напротив ребенка, чтобы он мог без труда установить с вами зрительный контакт, видеть ваши глаза, рот, выражение лица, понимать, что вы делаете и копировать ваши действия.

          — Обращаясь к ребенку, говорите просто и ясно. Говорите так, чтобы ребенку было легко вас понять.

          — Ваша речь должна укладываться в рамки понимания ребенка и в то же время чуть-чуть выходить за них. Например, если ребенок говорит односложно, используйте фразы из двух слов и побуждайте его вам подражать. Адаптируйте свою речь по мере развития возможностей ребенка.

          — При каждой возможности многократно повторяйте одни и те же простые слова и фразы.

          — Меняйте тембр голоса, высокие звуки дети воспринимают лучше, чем низкие.

          — Используйте различные интонации, чтобы удержать внимание ребенка.

          — Отвечайте на любое обращенное к вам «высказывание» ребенка, будь то слово, жест или улыбка. Дайте ребенку понять, что коммуникация всегда действенна.

          — Похвала и поощрение помогут закрепить успех и повысить уверенность ребенка.

         У ребенка с расстройствами аутистического спектра есть любимые игры – одна или несколько. В таких играх ребенок может часами манипулировать предметами, совершая повторяющиеся странные действия, где отсутствует видимый сюжет. Стереотипная игра ставит ребенка в особый ряд, сразу же выделяет его среди других детей.

         Положительные стороны стереотипной игры:

          — Для ребенка это комфортная ситуация, внутри которой он спокоен.

          — Если поведение ребенка вышло из-под контроля, возникла аффективная вспышка, с помощью включения стереотипа игры можно вернуть ребенка в уравновешенное состояние.

         Наличие комфорта и переживание удовольствия – ложатся в основу использования стереотипной игры как основы взаимодействия с ребенком. Мы включаемся в стереотипное поведение ребенка, и каждый раз пытаемся его немного видоизменить, добавить новый жест или использовать дополнительный предмет.

         Главные особенности стереотипных игр:

          — Цель и логика игры, смысл производимых действий часто непонятны для окружающих.

          — В этой игре подразумевается единственный участник – сам ребенок.

          — Повторяемость – ребенок раз за разом совершает один и тот же набор действий и манипуляций.

          — Неизменность – раз установившись, игра остается одинаковой на протяжении очень длительного времени.

          — Длительность – ребенок может играть в такую игру годами.

Материал подготовила: Иванова Т.И.