Развитие речи детей с РАС через театрализованную деятельность
Театр — самый наглядный и эмоциональный способ передачи знаний и опыта в человеческом обществе. Театр для ребёнка может быть представлен двумя видами:
— как вид искусства, в процессе которого ребенок выступает в роли зрителя;
— как театрализованная деятельность, в которой он сам принимает участие.
Исследования показали, что обе роли – зрителя и актера являются для развития ребенка значимыми. Спектакль или театрализованная игра предполагают, вовлечения детей в мир художественного произведения.
Грамотно организованная театральная деятельность очень эффективна в коррекционно-развивающей работе с детьми с РАС и в создании благоприятного эмоционального фона.
Творческая игра-драматизация является важным условием, в котором развиваются коммуникативная деятельность, умение понять своего партнера, опираясь не только на вербальные высказывания, но и на эмоциональность и выразительность его лица, действий и поступков; формируется умение показать свое отношение, как в личностном, так и в сознательном плане. Формирование выразительных средств, для передачи яркого образа героя предполагает выработку навыка выразительной речи, накопление двигательного опыта в передаче различных по характеру образов, а также формирование чувства партнера, т. е. умения действовать совместно с другими детьми.
Театрализованные игры выполняют одновременно познавательную, коррекционную и воспитательную функции.
В своей деятельности – проведению театрализованных игр и адаптированных спектаклей — ориентировалась на следующие принципы:
1. Динамичность.
2. Коррекция и развитие высших психических функций.
3. Системность – предполагает преемственность знаний, комплексность в их усвоении;
4. Увлекательность — является одним из самых важных, (учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей с РАС);
5. Коллективизм — в коллективных творческих занятиях происходит развитие разносторонних способностей.
Были выбраны и использованы следующие формы работы:
1. Коллективная – когда инклюзивный спектакль смотрят не большое количество детей.
2. Индивидуальная – выполнение задания дополнительно- объясняя задание с учетом индивидуальных возможностей каждого ребёнка.
Наблюдения показали, что участие детей в театрализованной деятельности положительно влияет на многие факторы в их развитии:
1. Знания и умения детей об окружающем мире значительно расширяются и углубляются.
2. Развиваются такие психические процессы как память, внимание, восприятие, мышление.
3. Активизируется собственная речь.
4. Более активнее и успешнее формируются навыки невербального общения.
5. Обогащается словарный запас ребёнка.
6. Совершенствуется моторика, координация и пластичность движений.
7. Развивается эмоционально-волевая сфера.
8. Корректируется поведение ребёнка.
9. Формируется его активность и самостоятельность.
Благодаря комплексной деятельности, сочетающей движение, музыку, изобразительное искусство, ребенок может компенсировать недостаток какой-либо одной способности другой, более развитой в данный момент.
В театрализованной деятельности активно развивается диалог как форма социализированной (коммуникативной) речи.
Дети приобретают опыт разного рода во взаимоотношениях между героями сказки или инсценировки. Воспитанники учатся согласовывать свои действия с действиями своего партнера: слушать не перебивая; говорить, обращаясь к партнеру, уважительно относиться друг к другу, что способствует развитию навыков социальной коммуникации. Это самая главная составляющая, т. к. является основой для дальнейшего общения со здоровыми сверстниками, педагогами и взрослыми.
Нельзя обойти стороной и зрительный контакт. Принимая участие в разных постановках, дети устанавливают и визуальный, т. е. зрительный контакт не только с взрослыми, но и другими детьми. Следя взглядом за одним из детей или взрослым, ребенок может исполнить практически самостоятельно танец или повторить какие-либо движения в игре, песне с движениям.
На музыкальном празднике, в театрализованной постановке, не зависимо от выраженности диагноза, двигательных способностей детей, уровня умственного развития — каждый ребенок исполняет доступную для него роль. Не имеет значения, какую роль исполняет ребенок, важно, что он создает образ с несвойственными ему чертами, учится преодолевать речевые трудности и свободно выполнять новые для него действия.
Наряду с осознаваемыми процессами в ходе восприятия театральных постановок, спектаклей (зрительными, двигательными, осязательными, слуховыми представлениями) имеет место возникновение бессознательных психических реакций (эмоций, эстетических переживаний).
Таким образом, театрализованная деятельность оказывает огромное влияние на все стороны психики детей с РАС и главным образом, на развитие личности. Степень развития коммуникативных способностей зависит, в том числе, от раскрытия творческого потенциала в театрализовано-игровой деятельности и от степени взаимодействия детей в творческом процессе. Включение игры в социально – педагогическую деятельность обеспечивает успешную социальную адаптацию ребёнка, развивает его коммуникативные и творческие способности.
Материал подготовила Бишовец С.В.