Песочная терапия в работе с аутичными детьми
Нарушения сферы коммуникации, искажения процессов эмоционального реагирования, своеобразие мотивационно-волевой и когнитивной сфер у детей с расстройствами аутистического спектра требуют гибкого подхода в системе комплексного психолого-педагогического медико-социального сопровождения. Одним из методов, позволяющим решить целый комплекс задач, является песочная терапия.
Игры с песком позволяет ребенку выразить свои переживания и ощущения, «прожить» психотравмирующую ситуацию. Песочная терапия обладает большим образовательным и здоровье сберегающим потенциалом. Форма проведения занятий и их содержание определяются психологическими особенностями конкретного ребенка и задачами проводимой с ним работы. В процессе работы может использоваться различный материал: сухой, мокрый и цветной песок.
Использование игр с песком способствует:
· стабилизации эмоционального состояния ребенка;
· развитию навыков коммуникации;
· развитию восприятия (зрительного, тактильного, слухового);
· развитию внимания, мышления, речи, памяти, воображения;
· развитию зрительно-моторной координации и мелкой моторики.
Игры с песком эффективно применяются для снижения стрессовых переживаний в период адаптации ребенка к образовательному учреждению (детскому саду или школе). В спонтанных и специально организованных занятиях происходит высвобождение психического напряжения ребенка, которое может накапливаться в течение дня и быть причиной эмоциональной нестабильности, повышенной возбудимости и даже агрессии. Взаимодействуя с взрослым и сверстниками в песочнице, аутичный ребенок более осмысленно и быстро осваивает нормы и правила поведения и общения, что существенно повышает его адаптационный потенциал.
При использовании средств песочной терапии в работе с детьми с РАС важно помнить о том, что в процессе игры необходимо соответствовать адекватным возможностям ребенка. Нельзя стремиться навязывать ему виды деятельности, которыми он не хочет заниматься или которые недоступны для его уровня коммуникации и когнитивных способностей. В связи с этим в песочной терапии изначально можно не давать ребенку речевых инструкций, а предоставить независимость. Затем в деятельность вовлекается взрослый, который показывает ребенку возможности совместной работы.
Таким образом, можно сказать о том, что песочные игры с детьми с РАС являются одной из важных возможностей взаимодействия с ребенком, коррекции его поведения, развития его сенсорных способностей, а также может использоваться с целью на уменьшение эмоциональных всплесков.
Материал подготовила Калинина Т.С.