Сенсорная комната для детей с РАС в детском саду

      Комната психологической разгрузки с сенсорным оборудованием является мощным инструментом для расширения и развития мировоззрения, сенсорного и познавательного развития детей с РАС, способствует стабилизации эмоционального состояния, повышает эффективность любых мероприятий направленных на улучшение психического и физического здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья.
Уровень сенсомоторного развития составляет фундамент общего умственного развития ребенка и является базовым для успешного овладения многими видами деятельности.
      Опыт работы позволяют предположить, что чаще всего гармоничному развитию ребенка препятствует эмоциональная нестабильность. Актуальность проведения занятий в сенсорной комнате заключается в том, что психоэмоциональное состояние является одним из важных компонентов развития ребенка, поэтому эмоциональная нестабильность препятствует гармоничному развитию ребенка в целом.

      Общие принципы работы в сенсорной комнате

1.     Основу общеразвивающей, коррекционно-развивающей и психотерапевтической работы составляет баланс свободной самостоятельной деятельности ребенка и совместной деятельности со специалистом.

2.     Специалист, работающий с ребенком индивидуально привлекает его к деятельности без психологического принуждения, опираясь на интерес ребенка к содержанию и форме занятий и активизируя его своим партнерским участием.

3.     Дифференцированный подход реализуется в нескольких направлениях:

·         при организации интерактивной среды для свободной самостоятельной деятельности, развития саморегуляции;

·         в использовании гибких форм работы, соответствующих интересам и возможностям ребенка с РАС;

·         в индивидуальном выборе времени для разных видов занятий в зависимости от возраста детей и режима их основной деятельности.

     Основные цели и задачи работы в сенсорной комнате с ребёнком с РАС

1. Развитие и гармонизация эмоционально-волевой сферы детей:

·         снятие психоэмоционального напряжения;

·         саморегуляция и самоконтроль;

·         умение управлять своим телом, дыханием;

·         умение передавать свои ощущения в речи;

·         умение расслабляться, освобождаться от напряжения;

·         формирование представлений о положительных и отрицательных эмоциях;

·         уверенность в себе.

2. Развитие коммуникативной сферы детей:

·         эмпатические чувства, желание оказывать друг другу эмоциональную и физическую поддержку;

·         формирование мотивации к общению и развитие коммуникативных навыков;

·         преодоление негативных эмоций по отнош• ию к сверстникам (агрессивность).

3. Развитие психических процессов и моторики детей:

·         произвольность внимания, его устойчивость и переключаемость;

·         память, мышление, воображение, восприятие (зрительное, тактильное, слуховое), умственные способности;

·         развитие координации, в том числе зрительно-моторной.

      Основные методы работы

·         Элементы сказкотерапии, арт-терапии с импровизацией

·         Психогимнастика

·         Элементы психодраммы

·         Игры на развитие навыков общения

·         Игры на развитие восприятия, памяти, внимания, воображения

·         Ролевые игры

·         Релаксация.

      Методики работы

1.     Цвето -, светотерапия (релаксация с помощью цвета и света)

2.     Звуко-, музыкотерапия (релаксация с помощью звуков и музыки)

3.     Ароматерапия (воздействие запахов на нервную систему и психическое состояние человека).

     Структура занятия

·         Ритуал начала занятия

·         Игровое задание на развитие психических процессов

·         Релаксационное упражнение, позволяющее расслабиться, снять мышечное и психоэмоциональное напряжение

·         Ритуал окончания занятия.

      Данные занятия дадут возможность ребенку с РАС адаптироваться к новым условиям жизни, создадут у него чувство положительного эмоционального фона, ребёнок сможет овладеть определенными коммуникативными навыками, игровой деятельностью, умением понимать свое эмоциональное состояние, научиться распознавать чувства других людей, расширит представления об окружающем мире. Так же смогут анализировать причины межличностных конфликтов и смогут самостоятельно их регулировать.

      Все приведенные занятия имеют следующую структуру: ритуал начала занятия; релаксация, которая позволяет ребёнку расслабиться и снять мышечное напряжение; ритуал окончания занятия. Игровые задания являются одновременно и развивающими, и терапевтическими: они развивают психические процессы и формируют психологически здорового ребенка.

Материал подготовила Клюева Е.Н.