Что такое игра, виды игр. Особенности игры ребенка с РАС

Существует основная иерархия игровых навыков, соответствующая разным стадиям развития:

Игра в одиночестве – играет с игрушкой при условии, что рядом никого нет, и никто не пытается с ним общаться. Если кто-то садится рядом, то он отворачивается от этого человека или отодвигается. Если кто-то еще прикасается к его игрушке, он встает и уходит.

Параллельная игра –  играет с игрушкой в непосредственной близости от других детей или взрослых, иногда он наблюдает за тем, как другие дети играют со своими игрушками. По большей части внимание сосредоточено на его собственной игрушке, он не взаимодействует с ровесниками или взрослыми.

Интерактивная игра –  может делить игрушку с ровесником или взрослым и умеет играть по очереди. Это может включать передачу игрушки друг другу или имитацию игры друг друга. При этом может играть молча, избегая зрительного контакта с другим человеком.

Сотрудничающая игра –  играет и взаимодействует с другим человеком во время игры с разными игрушками или с одной общей игрушкой. При этом смотрит на другого человека и поддерживает зрительный контакт. Это может включать строительство башни из кубиков вместе или совместный сбор головоломки-паззла.

Сюжетно-ролевая игра – участвует в воображаемой игре (один или с другими людьми), в которой есть элементы «понарошку». Это включает утешение куклы, которая как будто плачет, приготовление воображаемой еды из пластилина, переодевание (игра в переодевание должна включать понимание определенного персонажа, например, надевание каски, чтобы притвориться пожарным).

Игра на основе правил –  играет в очень социальные и соревновательные игры с другими людьми, включая спортивные, настольные, карточные и компьютерные игры. Также может играть с другими детьми в игры, придуманные на ходу, и может соблюдать правила, даже если они постоянно меняются.

Во время обучения игровым навыкам ребенка с аутизмом полезно сразу разработать план работы. Обучение навыкам игры полностью аналогично любым другим навыкам, которым следует учить ребенка. Нужно выделить маленькие и конкретные цели, определить, как будет измеряться прогресс и включить в задание поощрение.

Совместная игра со взрослым способствует развитию:

-Устойчивого слухового, зрительного внимания.

-Разделенного внимания (эмоциональный контакт со взрослым).

-Объединенного внимания (может распределять внимание на взрослого и на предмет вокруг которого взаимодействуют).

-Самовосприятия (восприятие своего тела, схемы тела, образа себя).

-Речи.

-Регуляции поведения. Возможности действовать по инструкции взрослого.

-Имитации действий, движений и речи взрослого.

-Познавательного интереса, интереса к занятиям.

В игре ребенок эмоционально «заряжается» от взрослого, а не от своих аутостимуляций.

Совместные игры подготавливают ребенка к дальнейшим занятиям в группе, занятиям с логопедом, дефектологом.

Принципы игрового взаимодействия:

Развитие через интересы и активность ребенка.

Поддерживающие, принимающие отношения. Отсутствие критики со стороны взрослого.

Свобода входа и выхода из игры. Наша задача создавать интересные события.

Принцип удовольствия.

Игра в зоне комфорта и в развивающей зоне. Важно остановиться до того, как ребенок истощился.

Учет темпа ребенка. Взрослый действует, говорит в том же темпе, что и ребенок.

Ребенку предоставляется возможность закончить значимое для него дело (действие, игру).

Взрослый постепенно передает инициативу в игре ребенку.

Приемы развивающего воздействия в игре:

Пауза – помогает избежать истощения, стимулирует активность ребенка.

Повторяющиеся действия. Помогают сосредоточиться на игре.

Внесение речи в игру. Комментируем простыми словами. Связываем действие и слово. Режим диалога – ждем ответа от ребенка. Если у ребенка есть речевые проблемы, повторяем его речевые реакции, стимулируем речевую активность.

Предоставляем выбор, это способствует развитию коммуникативных навыков, игровой инициативы.

Ожидание. Учим в игре ждать. (Счет, ждем окончания стишка и т.п).

Игнорируем нежелательное поведение и закрепляем желательное (с помощью поощрения, внимания, эмоций, описываем действия ребенка.

Имитируем действия ребенка, присоединяемся к его занятию.

Вот несколько общих рекомендаций по обучению игровым навыкам:

Как правило, проще всего учить навыкам игры со взрослым и только потом привлекать ровесников. Взрослые более предсказуемые и менее требовательные, чем дети, именно по этой причине детям с аутизмом проще играть и общаться с взрослыми, но они избегают, бьют или отказываются играть с другими детьми.

Проще всего начинать обучение игровым навыкам с простыми игрушками с причиной и следствием, например, с электронным пианино или с чертиком в коробке. Избегайте слишком сложных игрушек, а также игрушек, требующих воображения или работы, например, паззлов, фигурок, кукол или пластилина. Если у ребенка нет игровых навыков, а вы вручите ему пластилин, то, скорее всего, он попытается его съесть.

Многие люди не понимают этого, но обязательным условием для развития игровых навыков являются хорошие навыки имитации. Ребенок, который готовит воображаемый обед или утешает «плачущую» куклу — это ребенок, который, скорее всего, наблюдал похожие действия у других людей и теперь имитирует их.

Во время обучения игровым навыкам вам нужно моделировать проявления счастья и радости. Ребенок наблюдает не только за навыками игры, но и за вашим лицом, тоном голоса и манерами. Добавьте звуковые эффекты, хлопайте в ладоши, смейтесь, улыбайтесь, говорите смешным голосом, кричите и скандируйте, когда играете с ребенком.

Очень важно минимизировать проблемное поведение во время игры. Проведите функциональный анализ поведения, чтобы определить функцию проблемного поведения и разработайте поведенческий план. Сведите такое поведение к минимуму, прежде чем пробовать игру со сверстниками.

Говорите с ребенком во время игры. Типичные дети обычно говорят, когда они играют (даже когда они играют одни)

Самое главное — сессии игры должны быть ВЕСЕЛЫМИ, они должны мотивировать ребенка.

Материал подготовила: Бишовец С.В.