Движемся маленькими шагами к большому

         Описывая метод «визуального алгоритма», мы говорили о сложных навыках, состоящих из нескольких шагов, выполняемых в определенной последовательности. Когда выполняется один шаг, это служит сигналом к выполнению следующего – и так далее, пока не будет достигнут конечный результат. Такие последовательности называют поведенческими цепочками.

         Перед тем как формировать поведенческую цепочку и обучать ребенка новому навыку, нужно проанализировать задачу, разложить ее на необходимое количество шагов. Вы можете сами выполнить необходимый навык и записать все шаги, которые вам потребовалось сделать. Можете понаблюдать, как делают то же самое другие люди. Можно составить алгоритм и попросить кого-то выполнить действие, опираясь строго на описанные шаги. Так вы сможете оценить, достаточно ли подробно и последовательно выстроен алгоритм для формирования цепочки.

         Например, попробуйте прописать шаги для следующих навыков: убраться в комнате, заправить постель, завязать шнурки, накрыть на стол, надеть куртку.

         Прямые цепочки

         Данный метод предполагает обучение всем шагам цепочки именно в том порядке, в каком они следуют друг за другом. Например, мы хотим научить ребенка надевать куртку. Услышав инструкцию: «Надень куртку», ребенок должен выполнить цепочку действий: взять куртку из шкафа (или снять с вешалки) – продеть руку в рукав – продеть вторую руку в рукав – застегнуть молнию (или пуговицы). Мы можем формировать шаги в том порядке, в каком они идут, предоставляя ребенку похвалу и другие поощрения на каждом этапе. После того как освоен первый шаг, начинаем формировать второй, затем третий – и так до полного овладения навыком. Для каждого следующего шага необходимо верно выполнить предыдущие.

         Либо можно формировать всю цепочку целиком, то есть отрабатывать все шаги, независимо от того, освоены ли предыдущие. В этом случае навык отрабатывается до тех пор, пока все этапы не будут освоены до установленных заранее критериев.

         Важно предоставлять ребенку необходимое время на самостоятельные действия и оказывать поддержку только в те моменты, когда она необходима.

         Обратные цепочки

         Этот метод отличается от предыдущего тем, что самостоятельный навык мы начинаем формировать с последнего шага. Если вернуться к примеру с курткой, то взрослый сам достает куртку из шкафа, надевает на одну и вторую руку ребенка, а задача ребенка – выполнить лишь последнее действие, застегнуть молнию. За успешное выполнение ребенок получает награду. Следующим этапом формирования цепочки будет выполнение ребенком двух последних шагов: продеть вторую руку в рукав – застегнуть молнию; затем три последних шага – и так далее до полного овладения навыком.

         При использовании данного подхода также важно давать ребенку время и проверять, не освоил ли он еще какие-то шаги. Это поможет избежать формирования пассивности и зависимости от подсказок.

         Главное преимущество обратных цепочек по сравнению с прямыми заключается в том, что ребенок получает награду в конце цепочки, когда уже все шаги выполнены, поэтому все этапы цепочки начинают ассоциироваться с этой наградой.

         Здорово, если наградой будут служить естественные последствия: например, надел куртку – пошел на любимые качели; сделал бутерброд (тоже целая цепочка действий) – съел его; позвонил маме – услышал ее голос.

         Существует большое количество очень сложных навыков, которые эффективнее разбить на несколько цепочек, отработать каждую отдельно, а затем соединить в один навык.

         Например, уборку в комнате можно представить так.

         Цепочка 1. Убрать игрушки: взять контейнер для игрушек – сложить игрушки в контейнер – поставить контейнер с игрушками в шкаф.

         Цепочка 2. Протереть пыль: взять ведро – налить в ведро воды – взять тряпку – намочить тряпку в ведре – отжать тряпку – протереть влажной тряпкой (далее перечисляем, что нужно протереть). Эту цепочку можно упростить, предоставив ребенку влажные салфетки для уборки.

         Цепочка 3. Пропылесосить пол: включить пылесос в розетку – нажать кнопку «старт» – чистить щеткой пылесоса (далее перечисляем места в комнате, где нужно пропылесосить: это важно, чтобы ребенок понимал критерии достижения результата).

         Представления об уборке (как убирать, чем убирать, в какой последовательности) могут отличаться в разных семьях, но в любом случае это сложный навык, состоящий из множества шагов, и овладеть всеми ими сразу ребенку может быть очень трудно. Поэтому несколько цепочек внутри одного навыка – хороший и эффективный вариант обучения.

Материал подготовила? Мигунова О.И.