Речевая активность детей с РАС в процессе театрализованной деятельности

     Театр — самый наглядный и эмоциональный способ передачи знаний и опыта в человеческом обществе.

      Для каждого ребенка театр может быть представлен в двух видах:

      — как вид искусства в процессе которого ребенок выступает в роли зрителя;

      — как театрализованная деятельность, в которой он сам участвует.

      Коммуникативные действия в театральной игре опосредованы через ведущую деятельность дошкольного возраста – игровую, предметом исследования мы определили развитие речевых, коммуникативных навыков детей с нарушениями речи в играх-драматизациях (театрализованной деятельности).

     У детей  с РАС, требующих особого внимания, индивидуального и дифференцированного подхода, использование на занятиях коррекционно-развивающих и регуляционных упражнений, пальчиковых игр, импровизации, с использованием различных элементов сценического движения, ритмопластики, сценической речи положительно влияет на развитие адаптивно – социальных способностей, коммуникативных навыков и конечно же речи.

      Занятия способствуют не только театральному развитию ребенка, но и развитию социальных навыков, с учетом особенностей каждого ребенка и его способности к общению. Например, сначала ребенок может действовать сам по себе – выполнять упражнение или читать стихи; затем ребенок начинает действовать вместе с другим человеком: выполняет спаринговые упражнения, участвует в сценке и театральной композиции, может играть вместе с учителем.  Эти шаги способствуют постепенному   общему развитию ребенка и его социальной интеграции.

      Правильно организованная театральная деятельность очень эффективна в коррекционно-развивающей работе с детьми с РАС  и в создании благоприятного эмоционального фона.

      Творческая игра-драматизация является условием, в котором развиваются коммуникативная деятельность, умение понять своего партнера, опираясь не только на вербальные высказывания, но и на эмоциональность и выразительность его лица, действий и поступков; формируется умение показать свое отношение, как в личностном, так и в сознательном плане. Формирование выразительных средств, для передачи образа героя предполагает выработку навыка выразительной речи, накопление двигательного опыта в передаче различных по характеру образов, а также формирование чувства партнера, т.е. умения действовать совместно с другими детьми.

      Основные  принципы:

      Динамичность;

      Коррекция и развитие высших психических функций;

      Системность – предполагает преемственность знаний, комплексность в их усвоении;

      Увлекательность — является одним из самых важных, он учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся;

      Коллективизм — в коллективных творческих делах происходит развитие разносторонних способностей и потребности отдавать их на общую радость и пользу.

 Таким образом, театрализованная деятельность оказывает огромное влияние на все стороны психики детей с РАС, а главным образом, на развитие личности.

     Степень развития коммуникативных способностей зависит, в том числе, от раскрытия творческого потенциала в театрализовано-игровой деятельности и от степени взаимодействия детей в творческом процессе. Включение игры в социально – педагогическую деятельность обеспечивает успешную социальную адаптацию ребёнка, развивает его коммуникативные и творческие способности.

Материал подготовила Мамонтова О.В.