Фонематический слух - основа правильной речи

      Умение сосредотачиваться на звуке, уметь различать, анализировать на слух фонемы (звуки, из которых состоит наша речь) – называется фонематическим слухом.
      При нарушении фонематического слуха ребенок воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал – что-то точно, а что-то очень приблизительно. «Игла» превращается в «мглу», «лес» в «лист» или в «лису». Ребёнок как будто становится немного иностранцем. Он не слышит окончаний слов, парных согласных. Ему трудно повторить цепочки слогов, даже с оппозиционными звуками (та-па-ка, та-да, трудно выбрать картинки, отличающиеся одним звуком (мишка — мышка, сок-шок, бочка-почка).
      Недостаточность фонематического слуха проявляется особенно ярко в школе при обучении письму и чтению.
Поэтому, умение правильно и четко различать звуки речи – способность фонематического слуха — является основой для понимания смысла сказанного, основой правильной речи, как устной, так и письменной.

     Уже с 6 месяцев дети начинают различать звуки речи и сами включаются в процесс гуления и лепета, начинают тренировать артикуляционный аппарат. Если гуление процесс врожденный – глухие дети тоже гулят, то лепет быстро затухает без четкого и ясного образца звуков – того образца, что дает
взрослый своим ответным общением, побуждением к беседе.
      Задача взрослого – всеми силами стимулировать, помогать и развивать речь, начиная с раннего возраста.
      — Как же развить фонематический слух уже в раннем детстве?
     Для начала, потренируйтесь с детьми выделять и называть неречевые звуки (бытовые шумы, звуки улицы, звучание музыкальных инструментов, звуки животных и птиц).
     Потом можно приступать к формированию чётких фонематических представлений на примере речевых звуков. Ребенок должен различать такие понятия как — гласные и согласные звуки и т. д.
      Уделяя внимание, развитию фонематического слуха вы облегчите ребёнку процесс освоения правильного звукопроизношения, а в дальнейшем чтения и письма.
      Игры и упражнения для развития фонематического слуха нужно проводить от простого к сложному – поэтапно, подходящие, возрасту детей.
     Игры и упражнения для развития фонематического слуха.

      Первый этап – узнавание неречевых звуков.
      Игра «Угадай, что звучало»
      Внимательно послушайте с детьми шум воды, шелест газеты, звон ложек, скрип двери и другие бытовые звуки. Предложите детям закрыть глаза и отгадать — что это звучало?
      Игра «Шумящие мешочки»
      Вместе с детьми насыпьте в мешочки или коробочки крупу, пуговицы, скрепки и т. д. Дети должны угадать по звуку потряхиваемого мешочка или коробочки, что внутри.
      Игра «Волшебная палочка»
      Взяв карандаш или палку любого назначения, постучите ею по разным предметам в группе.
      Волшебная палочка заставит звучать вазу, стол, стену, миску.
      Потом усложните задание — дети отгадывают с закрытыми глазами, какой предмет зазвучал.
      Игра «Жмурки»
      Ребенку завязывают глаза, и он двигается в сторону звенящего колокольчика, бубна, свистка.
      Игра «Похлопаем»
      Дети повторяют ритмический рисунок хлопков.
      Например:  два хлопка, пауза, один хлопок, пауза, два хлопка. В усложнённом варианте ребёнок повторяет ритм с закрытыми глазами.

Второй этап — различение звуков речи по тембру, силе и высоте.
      Игра «Громко-тихо»
      Договоритесь, что дети будут выполнять определённые действия, когда вы произносите слова громко и когда тихо.
      Например, вы говорите слово громко, дети поднимают руки вверх, а если тихо – касаются пальцами рук щёк.
      Игра «Три медведя»
      Дети отгадывают за кого из персонажей сказки говорит взрослый. Более сложный вариант — ребенок сам говорит за трех медведей, изменяя высоту голоса.

 Третий этап — различение сходных между собой по звучанию слов.
      Игра «Слушай и выбирай»
      Перед детьми картинки со сходными по звучанию словами (ком, сом, лом, дом). Взрослый называет предмет, а ребенок поднимает соответствующую картинку.
      Игра «Верно-неверно»
      Взрослый показывает детям картинку и называет предмет, заменяя первую букву (форота, корота, морота, ворота, порота, хорота). Задача детей — хлопнуть в ладоши, когда он услышит правильный вариант произношения.

   Четвертый этап — различение слогов.
      Игра «Похлопаем»
      Взрослый объясняет детям, что есть короткие и длинные слова. Проговаривает их, интонационно разделяя слоги. Совместно с детьми произносит слова (па-па, ло-па-та, ба-ле-ри-на, отхлопывая слоги. Более сложный вариант — предложить детям самостоятельно отхлопать количество
слогов в слове.
      Игра «Что лишнее?»
      Взрослый произносит ряды слогов «па-па-па-ба-па», «фа-фа-ва-фа-фа». Ребенок должен хлопнуть, когда услышит лишний (другой) слог.

    Пятый этап — различение звуков.
      Объясните детям, что слова состоят из звуков. И даже можно с ними поиграть. Комарик говорит — зззз, ветер дует — сссс, жук жужжит — жжжж, тигр рычит — рррр. Взрослый произносит звук, а дети отгадывают, кто (что) его издает.
      Игра «Похлопаем»
      Взрослый произносит ряды звуков, а ребенок хлопает в ладоши, когда слышит заданную фонему.

 Шестой этап — освоение навыков анализа и синтеза.
      Игра «Сколько звуков»
      Взрослый называет один, два, три звука, а дети на слух определяют и называет их количество.
      Игра «Похлопаем»
      Взрослый проговаривает ряды слов, а дети должны хлопнуть, когда услышат слово, начинающееся с заданного звука. Более сложный вариант – хлопнуть на заданную фонему в конце слова или в середине.
      Игра «Отгадай слово»
      Детям предлагаются слова с пропущенным звуком — нужно отгадать слово. Например, из слов убежал звук «л» (л…мпа, мы…о,… ук, ку…ак и т. д.).

Материал подготовили Мигунова О.И. и Тазова О.А.