Как приобщить ребёнка с РАС к сюжетно-ролевым играм

      Сюжетно-ролевая игра — высшая форма развития  ребенка. Именно в процессе таких игр, ребенок может брать на себя разные роли и проживать разнообразные ситуации из социальной жизни.   Обязательным условием для развития игровых навыков являются хорошие навыки имитации. Ребенок, который готовит воображаемый обед или утешает «плачущую» куклу — это ребенок, который, скорее всего, наблюдал похожие действия в своей семье и теперь имитирует их.

     Как правило, проще всего учить навыкам игры со взрослыми и только потом привлекать ровесников. Взрослые более предсказуемые и менее требовательные, чем дети, именно по этой причине детям с аутизмом проще играть и общаться со взрослыми, контакта с детьми они избегают, или просто отказываются с ними играть.

      Во время обучения игровым навыкам ребенка с аутизмом полезно сразу разработать план работы. Обучение навыкам игры полностью аналогично любым другим навыкам, которым следует учить ребенка. Нужно выделить маленькие и конкретные цели, определить, как будет измеряться прогресс и включить в задание поощрение.

      Совместная игра со взрослым способствует развитию:

·         Устойчивого слухового, зрительного внимания.

·         Разделенного внимания (эмоциональный контакт со взрослым).

·         Объединенного внимания (может распределять внимание на взрослого и на предмет вокруг которого взаимодействуют).

·         Самовосприятия (восприятие своего тела, схемы тела, образа себя).

·         Речи. 

      На первых этапах развития, необходимо  начать обучение игровым навыкам с простых игрушек, например, погремушкой, барабаном, бубном или с электронным пианино. В дальнейшем развитии можно добавлять предметы быта. Избегайте слишком сложных игрушек, а также игрушек, требующих воображения или работы, например, пазлов, фигурок, кукол или пластилина. Если у ребенка нет игровых навыков, а вы вручите ему пластилин, то, скорее всего, он попытается его съесть.

      Во время обучения игровым навыкам вам нужно моделировать проявления счастья и радости. Ребенок наблюдает не только за навыками игры, но и за вашим лицом, тоном голоса и манерами. Добавьте звуковые эффекты, хлопайте в ладоши, смейтесь, улыбайтесь, говорите смешным голосом, кричите и скандируйте, когда играете с ребенком.

      Вот несколько общих рекомендаций по обучению игровым навыкам:

·         Принципы игрового взаимодействия:

·         Развитие через интересы и активность ребенка.

·         Поддерживающие, принимающие отношения. Отсутствие критики со стороны взрослого.

·         Свобода входа и выхода из игры. Наша задача создавать интересные события.

·         Принцип удовольствия.

·         Игра в зоне комфорта и в развивающей зоне. Важно остановиться до того как ребенок истощился.

·         Учет темпа ребенка. Взрослый действует, говорит в том же темпе, что и ребенок.

·         Ребенку предоставляется возможность закончить значимое для него дело (действие, игру).

·         Взрослый постепенно передает инициативу в игре ребенку.

      Приемы развивающего воздействия в игре:

·         Пауза – помогает избежать истощения, стимулирует активность ребенка.

·         Повторяющиеся действия. Помогают сосредоточиться на игре.

·         Внесение речи в игру. Комментируем простыми словами. Связываем действие и слово. Режим диалога – ждем ответа от ребенка. Если у ребенка есть речевые проблемы, повторяем его речевые реакции, стимулируем речевую активность.

·         Предоставляем выбор, это способствует развитию коммуникативных навыков, игровой инициативы.

·         Игнорируем нежелательное поведение и закрепляем желательное (с помощью поощрения, внимания, эмоций, описываем действия ребенка.

·         Имитируем действия ребенка, присоединяемся к его занятию.

      Примеры  Сюжетно-ролевых игр.

      Особенно часто у детей с аутизмом наблюдается задержка в развитии навыков ролевых игр, их полное отсутствие или искажение.          Чтобы помочь ребенку преодолеть отставание, попробуйте играть с ним в такие игры:

Играйте с куклами (или с любой любимой мягкой игрушкой) и кукольным домиком и представляйте, что куклы встают, умываются, играют и ложатся спать.

Стройте из деталей  конструктора, дома, составляйте из них улицы и водите между ними автомобиль.

Играйте в железную дорогу, загружайте поезд товарами, сажайте на него людей и перевозите со станции на станцию.

Создайте больницу для мягких игрушек и лечите зверей: делайте им уколы, капайте в глаза, носы и уши капли, перевязывайте лапы, поите их лекарством.

Используйте игрушечную еду, чтобы «приготовить» и «подать на стол» различные блюда.

Играйте в школу, детский сад, кто-то будет учителем, а другие участники игры – учениками.

      Если у ребенка есть какие-то особые интересы, учитывайте их в ролевой игре.

      В ролевых играх по факту хорошо разыгранной роли также можно награждать участников занятий наклейками, леденцами и другими особыми угощениями.

      От того, насколько полноценно развивалась сюжетно-ролевая игра в дошкольном детстве, во многом зависят возможности будущей социализации. В игровом проживании сюжетов из жизни людей ребенок учится договариваться, учитывать желания других, отстаивая в то же время свои интересы, быть гибким во взаимоотношениях и т.д. Именно в сюжетно-ролевой игре приобретает ребенок очень важный и разнообразный социальный и коммуникативный опыт.

Материал подготовила Бишовец С.В.