Инклюзивное образование в ДОУ

         Инклюзивное образование в ДОУ – инновационная система образования, позволяющая детям с ограниченными возможностями развиваться в условиях полноценного общества. Данная система образования подразумевает равноправное восприятие всех детей и внедрение индивидуального подхода к обучению, учитывая особенности каждого ребенка. Дети в результате становятся полноценными частями общества.

         Три условия инклюзивного образования в ДОУ:

         Доступ — дети имеют доступ ко всем возможностям обучения, мероприятиям и опыту.

         Участие — дети осмысленно включены в повседневную жизнь.

         Поддержка — инфраструктура и программная поддержка используются для привлечения к работе семей, учителей и персонала.

         Основные задачи создания инклюзивного образовательного пространства в учреждении дошкольного образования:

·                   попечительства организационной культурой заведения;

·                   реализация инклюзивного образовательной политики на уровне учреждения (внутренние нормативные документы);

·                   обогащение инклюзивными подходами существующей практики организации образовательного процесса.

         Насколько дети-инвалиды после инклюзивного ДОУ адаптированы к жизни:

1.                     Воспитанники с инвалидностью, которые «включены» в общеобразовательные учреждения, чаще проявляют позитивное социальное и эмоциональное поведение, чем их сверстники в ограниченных условиях.

2.                     Воспитанники, обучающиеся по программам включения в ранние годы, скорее всего, продемонстрируют более активное социальное взаимодействие со всеми сверстниками, меньшее чувство стигматизации и внушительные успехи в учебе.

3.       Более высокие ожидания в конечном итоге приводят детей-инвалидов к достижению большего, завоеванию уверенности и независимости и развитию более сильного чувства собственного достоинства.

         Как обычно-развивающиеся дети выигрывают от инклюзии в ДОУ:

         Типичные сверстники развивают уверенность в себе и лидерские навыки, поскольку они становятся объектом подражания для своих сверстников с ограниченными возможностями. Они также демонстрируют:

§   более позитивное отношение к сверстникам;

§   повышение социальных навыков (например, инициирование взаимодействия, переговоры);

§   чувство справедливости, сострадания и толерантности;

§   моделирование как про социального, так и академического поведения для сверстников с ограниченными возможностями.

Материал подготовила Калинина Т.С.