Восприятие

Многие поведенческие особенности детей с аутизмом обусловлены искаженным восприятием или некорректной обработкой сенсорных данных. Эти проблемы могут затрагивать как один орган чувств, так и комбинацию нескольких: зрение, слух, тактильные ощущения или обоняние. Одна из частых трудностей, с которой сталкиваются дети с РАС, — это сложность в интеграции сенсорной информации, поступающей с разных уровней восприятия, для создания целостного представления об окружающей среде.

Спектр нарушений восприятия у детей с аутизмом широк и разнообразен. Например, один ребенок может не замечать громкие звуки рядом, но остро реагировать на отдаленный шум транспорта. Другие дети могут проявлять необычную привязанность к определенной еде, обнюхивать предметы или тянуть их в рот. У некоторых детей-аутистов наблюдается повышенная чувствительность в одной сенсорной области и пониженная – в другой. Хотя нарушения в каждой сенсорной сфере могут затруднять адаптацию, проблемы с обработкой аудиовизуальной информации представляются наиболее значимыми, поскольку тесно связаны с когнитивными функциями.

Как и в других областях, в сфере восприятия появились узкоспециализированные подходы, при этом наибольшее внимание терапевты уделяют нарушениям сенсорной интеграции. Однако важно помнить, что педагоги и родители должны включать упражнения для развития функций восприятия в индивидуальную программу развития ребенка.

Развитие адекватного использования органов чувств должно быть частью обучения детей с аутизмом, как и развитие любой другой способности. Далее будут представлены примеры упражнений, ориентированных на развитие аудиовизуального восприятия, которые успешно применялись в работе с детьми с разными уровнями развития.

Упражнение 1. Найти игрушку, спрятанную под платком

Покажите ребёнку игрушку и дайте ему с ней немножко поиграть. Потом заберите ее и положите перед глазами ребёнка на пол, быстро накройте ее платком. Воскликните: «О-о-о!» — и помогите ей стянуть платок рукой. Сделайте вид, что Вы удивлены, когда увидите игрушку, чтобы пробудить интерес у ребёнка. Помогайте ему все меньше по мере того, как он знакомится с игрой и начинает сам стягивать платок.

Упражнение 2. Поднять упавший предмет

Положите себе на колени блюдо и поставьте возле себя ребёнка. Скажите: «Смотри!» — и сбросьте кубик со стола. Воскликните удивленно: «О-о-о!» — покажите на пол и скажите: «Посмотри, где кубик?», «Дай его мне!». Если необходимо, то помогите ему найти и поднять кубик. Пусть он положит кубик на блюдо. Сразу же похвалите его. Повторите действие с остальными четырьмя кубиками. Скажите потом: «Готово, спасибо!». Погладьте его и дайте ему в качестве вознаграждения сладость.

Упражнение 3. Приносить определенные предметы

Положите 3 различных предмета в комнате так, чтобы их было хорошо видно. Встаньте с ребёнком на место, откуда он сможет хорошо видеть предметы. Покажите ему один из предметов, например ботинок, поднимите его и скажите: «Принеси ботинок!». Если он затрудняется обнаружить в комнате нужный предмет, то привлеките его внимание к соответствующему месту, показывая в направлении ботинка. Если он его еще не замечает, то покажите ему прямо на ботинок. Если этого не достаточно, возьмите его за руку, покажите еще раз предмет и скажите: «Принеси ботинок!» — и подойдите с ним к ботинку. Принесите его вместе к исходной точке и положите в коробку. Хвалите ребёнка каждый раз, когда один из предметов возвращается в коробку, даже если Вы ему помогаете.

Повторяйте этот процесс, пока все предметы не окажутся в коробке. Когда у ребёнка появляется необходимое понимание речи, используйте только чисто языковую команду «Принеси ботинок!», не показывая ему предмет.

Упражнение 4. Класть кубик на отмеченное место

Подготовьте несколько рабочих листов, перенеся очертания четырех кубиков на бумагу и рисуя возникающие линии. Изготовьте таким способом много образцов. Положите 1 из рабочих листков на стол и дайте ребенку 1 кубик. Покажите на отмеченное место и скажите: «Положи его сюда!». Возьмите его руку и положите его кубик на соответствующее место. Похвалите ребёнка и повторите действие, пока все кубики не будут лежать на своих местах. Возьмите второй листок и  действуйте тем же способом, но в этот раз, кладя четвертый кубик, не указывайте на оставшееся свободное место. Скажите только: «Положи его сюда!» — и наблюдайте, найдет ли ребёнок свободное место и положит ли туда кубик. Понемногу сокращайте свою помощь, пока ребёнок не выполнит задание самостоятельно.

Упражнение 5. Соотносить цвета

Нарисуйте 2 разных по цвету квадрата на листке бумаги. Держите у себя на коленях 2 кубика соответствующего цвета. Дайте ребёнку один из кубиков и скажите: «Положи его сюда!». Подведите его руку к квадрату соответствующего цвета. Помогите ему, затем и второй кубик поставить на нужное место. Сразу же похвалите его. Повторите это действие опять, но не помогайте ему. Если он сочетает кубик неправильно, то говорите «нет» и подводите его руку к нужному полю. Повторяйте это до тех пор, пока он без поддержки не положит кубик на правильное место. Затем подготовьте листок со следующим цветом.

Материал подготовила: Тазова О.А.