Имитация

Подражание служит фундаментом для большинства процессов обучения и воспитания, происходящих естественным путем. Без способности копировать действия, ребенок не сможет усвоить язык и модели поведения, необходимые для успешной адаптации в культуре. Следовательно, развитие навыков имитации играет ключевую роль в становлении личности. Учитывая, что у детей с аутизмом часто наблюдаются затруднения в обучении через подражание, важно активно развивать эти способности, а не ждать, пока они сформируются самостоятельно и, возможно, с искажениями.

Базовые навыки имитации, включающие простое повторение, например, аплодисменты, обычно осваиваются на ранних этапах развития. Позже формируется способность копировать более сложные и специфические действия. Данный текст акцентирует внимание на упражнениях, направленных на развитие имитационных способностей, обычно приобретаемых в первые годы жизни и особенно важных для освоения языка. Дети с несформированной речью, как правило, испытывают трудности с имитацией. Поскольку речь включает движения губ и языка, полезно начинать с тренировки общей и мелкой моторики, чтобы ребенок освоил основные механизмы подражания. Акт имитации включает множество факторов, таких как мотивация, память, снижение отвлекающих факторов и контроль над движениями тела и координацией рук и рта.

Имитация может быть прямой, когда ребенок повторяет действие, соответствующее ситуации.

При разработке программы развития подражания необходимо оценить имеющиеся у ребенка навыки. Предлагаемые задания служат примерами упражнений, направленных на формирование имитационных способностей на разных уровнях развития. Имитация может быть отсроченной, когда ребенок воспроизводит ранее увиденное поведение. Дети с аутизмом часто испытывают трудности с выбором подходящего действия из своего репертуара для имитации в конкретной ситуации.

Упражнение 1. Подражание стуку

Сядьте с ребёнком за стол и сосредоточьте его внимание, двигая ложкой на уровне его лица туда и обратно. Затем постучите ритмично ложкой по столу. Другой рукой дайте в руку ребёнку вторую ложку и убедитесь, что он ее крепко удерживает, придерживая в данном случае его руку своей. Постепенно снижайте контроль за его рукой, чтобы установить, продолжает ли он стучать также без вашей поддержки. Когда он без вашей помощи сможет стучать ложкой по столу, начните вместо стола стучать по кастрюле. Понаблюдайте, осуществляет ли ребёнок это чередование. Если он сам не делает этого, то подведите его руку к кастрюле, в то время как Вы продолжаете свое собственное постукивание. Дайте ему, если потребуется, толчок. Через минуту вернитесь опять к постукиванию своей ложкой по столу и побудите его тем же способом к этому чередованию. Продолжайте это упражнение до тех пор, пока ребёнок не последует вашему длительному чередованию от стола к кастрюле и обратно, Не заставляя Вас каждый раз вести его руку.

Упражнение 2. Подражание движениям, с помощью которых вызываются звуки

Выберите движение из нижеследующего списка. Покажите ребёнку это движение и помогите ему его скопировать, направляя его руку. Постепенно снижайте степень оказания помощи: он сам должен произнести соответствующий звук. Многократно повторяйте первое, издающее шум, движение, прежде чем перейти к следующему.

Примеры:

·       приложите указательный палец к своим губам и сделайте «ш»;

·       слегка хлопните рукой перед своим ртом, как делают индейцы, и произнесите «гуа-гуа-гуа»;

·       чмокните губами, как будто Вы поцеловали;

·       создайте своими губами шум, постукивая пальцем при закрытом рте в надутые щеки.

Упражнение 3. Имитация движения рук

Станьте напротив ребёнка и скажите: «Посмотри сюда!». Поднимите обе руки вверх со словами: «Руки вверх!». Если он не реагирует, то поднимите его руки над головой, подержите их одну минуту и повторите: «Руки вверх!». Держите свои руки над головой, в то время как он делает, то же и повторяйте: «Руки вверх!». Опустите руки вниз, велите ему сделать то же самое. Повторите еще раз: «Руки вниз!» — в то время как Вы и ребёнок опускаете руки. Затем вытяните обе руки в стороны и скажите: «Руки в стороны!». Попытайтесь достичь того, чтобы ребёнок подражал Вам без оказания ему помощи. Когда он будет увереннее, случайно проделайте движение руками без речевых указаний или сделайте указание, не делая при этом движений. Понаблюдайте, начинает ли он ждать движения или требования.

Упражнение 4. Рисовать подражая

Сядьте за стол напротив ребёнка. Положите 1 карандаш перед ним, а другой оставьте себе. Положите большой лист бумаги между собой и ребёнком так, чтобы он мог хорошо дотянуться до бумаги и карандаша. Затем в течение 2-3 секунд пишите каракули на бумаге. Вложите ребёнку карандаш в кулак и помогите ему также писать каракули в течение 2-3 секунд. Похвалите его и положите на стол новый лист бумаги. Повторите это действие: однако на этот раз попытайтесь, чтобы он царапал без Вашей помощи. Если он не пытается Вам подражать, то возьмите его руку и помогите ему.

Если он начинает регулярно подражать Вам, то изменяйте формы каракуль: делайте круговые движения, точки или рисуйте горизонтальные линии. Учите ребёнка делать такие же действия.

Упражнение 5. Подражать игре в куклы

Сядьте с ребёнком за стол или в другом удобном месте. Дайте ему куклу, и оставьте аналогичные предметы себе. Возьмите свою куклу и поставьте ее перед собой. Предложите ребёнку сделать то же самое. Помогите ему только тогда, когда он явно не знает, что должен делать. Затем положите куклу в коробку и сверху накройте полотенцем, как будто Вы хотите уложить ее спать. Пусть ребёнок сделает то же самое. Начните сначала и вытрите кукле нос, покормите ее ложечкой и дайте ей попить из чашки.

Материал подготовила: Иванова Т.И.