Познавательная деятельность

Под термином «когнитивная деятельность» подразумеваются две тесно взаимосвязанные области:

Осознание смыслового значения речевых элементов, используемых в коммуникации, как сигналов и символов.

Когнитивные механизмы, включающие в себя объединение и формирование категорий и последовательностей, необходимые для обработки информации.

Понимание речи способствует когнитивным процессам, однако владение речью не является обязательным условием для выполнения всех упражнений, представленных в данной главе.

У некоторых детей когнитивные навыки формируются быстрее, чем понимание речи, а у других – наоборот. Учитывая важность обоих типов обработки информации для адаптации в окружающей среде, мы считаем целесообразным учитывать предпочтения ребенка и не делать строгих различий между развитием понимания речи и когнитивной деятельностью.

Примеры упражнений, направленных на развитие понимания речи, включают задания, демонстрирующие, как научить детей понимать простые команды, такие как «садись!», «иди сюда!» или «остановись!» и «продолжай!». На более продвинутом уровне развития речи предлагается изучение названий предметов, членов семьи, а также понимание предложений, состоящих из двух слов и предлогов.

Примеры упражнений для когнитивной деятельности включают задания на сопоставление идентичных предметов, сопоставление предмета и его изображения, сопоставление рисунков или предметов, выполняющих одинаковые функции, различение пригодных и непригодных веществ, классификацию рисунков по общим признакам, составление рисунков, иллюстрирующих истории. Несмотря на то, что овладение когнитивными функциями упрощается при знании соответствующих речевых обозначений, они могут быть усвоены и без знания слов.

Упражнение 1. Наименования животных

Покажите ребёнку последовательно несколько игрушечных животных. Называйте каждое из них много раз, давая их ему и позволяя играть с ними несколько минут. Затем скажите: «Дай мне собачку!». Если он дает Вам игрушку, то проделайте то же самое с другими. После того как ребёнок несколько раз услышит названия животных, положите все игрушки на стол и скажите: «Дай мне собачку!». Если он даст Вам не ту игрушку, подведите его руку к нужной, повторяя несколько раз слово «Собака!». Повторяйте это действие, пока он без помощи не подаст нужную   игрушку.   Постепенно   добавляйте   новые наименования, которые вводите уже известным способом. Каждый раз добавляйте лишь 1 игрушку и кладите за 1 раз не более одной.

Упражнение 2. Соотносить кубики по цвету

Дайте ребёнку и возьмите себе ряд одинаковых по форме и цвету кубиков. Скажите: «Давай построим башню!». Положите 1 кубик на середину стола и попросите ребёнка положить такой же. Положите, например, на стол красный кубик со словами: «Сделай то же! Поставь красный кубик!». Если он положит красный кубик, то похвалите его. Если он возьмет кубик другого цвета, то мягко отведите его руку, покажите на нужный кубик и скажите: «Положи красный кубик!». Подчеркните при этом обозначение цвета. Повторите это действие с другими цветами, пока не составите все кубики. Называйте цвет каждого кубика. Сначала ребёнок не будет реагировать на обозначение цвета, но он должен привыкать к его звучанию. 

Упражнение 3. «Что подходит?»

Сядьте с ребёнком за стол. На стол положите 3 предмета. Два из них должны совпадать по принадлежности. Следите за тем, чтобы ребёнок их хорошо знал. Попросите, например, носок, ботинок и мягкую игрушку. Укажите на них и спросите ребёнка: «Что подходит?». Пусть он соответствующую пару либо покажет, либо даст Вам. Если он найдет пару, то положите все 3 предмета в коробку. Если он затрудняется, то облегчите задание, задавая легкие вопросы о функции обоих предметов, например: «Что надевают на ногу?». Записывайте, какие предметы он совмещает, а с какими имеет трудности. Продолжая упражнение, учитывайте, чтобы пары были такими, которые он хорошо знает, и такими, при сопоставлении которых он испытывает затруднения.

Упражнение 4. Искать спрятанные предметы 

Прежде чем начать упражнение, спрячьте 2 или 3 предмета, которые хорошо знакомы ребёнку. Сначала предметы нужно спрятать в одной комнате. Дайте ему простые указания, которые касаются предмета, который он должен искать, и укажите место, где он должен искать: «Возьми чашку под столом!». Подчеркните 3 ключевых слова: предмет, который он должен искать, его положение относительно другого предмета, который он знает, а также этот предмет. Поощряйте его за каждый предмет, который он принесет. Постарайтесь использовать лишь слова, которые он хорошо знает. Когда он станет увереннее, возьмите больше предметов и спрячьте их в более отдаленных местах. Указания тоже можете усложнить, например: «Возьми мяч за дверью, под коробкой».

Упражнение 5. Составить фигуру человека

Вырежьте из цветной бумаги части фигуры человека. Начните с трех частей: голова, туловище и ноги. Позже, когда ребёнок станет увереннее, добавьте лицо, руки, стопы и т.д. Покажите ему, как Вы составляете из частей фигуру человека на большом листе картона. Называйте каждую часть тела, когда кладете ее на картон. Разберите опять фигуру, и пусть ее сложит ребёнок. Помогите ему сложить две части, а третью дайте со словами: «Положи ее!». Если он не понимает или кладет часть не на то место, то подведите его руку к нужному месту. Повторяйте упражнение, пока он не соберет фигуру самостоятельно. Постепенно добавляйте другие части фигуры. Называйте их каждый раз, когда он кладет их на картон. Ему может понадобиться много времени, пока он не изучит все наименования, но он должен привыкать к звучанию речи.

Материал подготовила: Тазова О.А.